При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Урок с применением здоровьесберегающей технологии в 7 классе на тему: "Цветки и соцветия"

Тема: Цветки и соцветия (7 класс).

Цели урока: познакомить учащихся со строением цветка, разными видами соцветий, новыми терминами. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук в процессе лепки цветка, развитие зрительной памяти и внимания при изучении строения цветка на натуральных средствах наглядности(на живом цветке), развитие умения работать по учебнику, по инструкции, развитие устной речи, развитие культуры общения, коммуникативных навыков, навыков преодоления трудностей (при запоминании нового материала, на этапе закрепления).Бережного отношения к живой природе, ответственного отношения в учебной деятельности.

Оборудование: живые цветы в черной коробке, пластилин, гербарий, учебник, фотографии цветков, раздаточный материал.

Ход урока.

Орг.момент. Приветственное слово учителя, проверка готовности к уроку учащихся (учебники, дневники, тетради…) в ходе которой оценивается психологическое состояния учащихся и выбирается вариант начала урока.

Сообщаю тему урока. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? Что вы хотите узнать из этой темы? Вместе формулируем задачи ( изучить строение цветка, разные виды соцветий, запомнить новые термины). Давайте запишем тему урока и число.

Дети записывают число и тему в тетради. Далее играем в «черный ящик». Загадываю загадку( ответ лежит в «черном ящике»):

Нарядные сестренки весь день гостей встречают, медом угощают. (цветы). После того, как загадку разгадали, каждый ученик получает цветок. Подходят к учительскому столу и выбирают понравившийся экземпляр (динамическая пауза). В этот момент спрашиваю, какие цветы знают дети, где их видели. Даю названия имеющимся в классе цветам. Спрашиваю, какие органы есть у цветов, (на примере розданных) Обращаю внимание на цвет стебля, листьев, лепестков. Прошу их определить (потрогать) какой у растения стебель, лист – жесткий или мягкий, шероховатый или гладкий, какой аромат у цветка. Обязательно отмечаю, что подробно эти органы у растения мы будем изучать на других уроках. Потом мы переходим к изучению строения цветка. Я спрашиваю, что больше всего нравится в цветке, (всегда детей привлекает яркий цвет лепестков венчика). Говорю, что эта часть у цветка называется лепестками венчика, провожу параллель с венком, чтобы дети запомнили новый термин. Дети повторяют новый термин, записывают в тетради, я записываю его на доске.(смена видов деятельности) Затем находят лепестки венчика на схеме в учебнике. Говорю что, несмотря на всю красоту, лепестки это не самое главное у цветка. Показываю на живом цветке чашечку. Так же дети проговаривают название, находят на схеме в учебнике чашечку. Обращаю внимание на то, что это тоже не самое главное у цветков. Наконец, предлагаю заглянуть в самую серединку цветка и найти самые главные части цветка. Называю их, показываю по отдельности, дети проговаривают вслух новые термины, записывают в тетрадях. Схематично на доске рисую пестики и тычинки, предлагаю найти их на схеме в учебнике. Далее дети должны сказать, опираясь на рисунки, как называется нижняя самая широкая часть пестика. Объясняю, что завязь, это такое место в пестике, откуда развиваются плоды, например, яблоки. Говорю, что может быть, кто-то слышал выражение «огурцы завязались». (Многие вспоминают, что так говорят их бабушки или мамы). Спрашиваю, что ищут пчелы в цветке? Нектар – это сладкий сок, который образуется в нижней части лепестков. Спрашиваю, что непонятно. Далее прошу учеников по очереди (начиная с первой парты) ориентируясь на схему в учебнике показать и назвать части цветка. Первый ученик начинает с лепестков венчика, последний заканчивает завязью.

Физкультминутка.

Рассказываю о том, что в природе пестики и тычинки могут находиться в разных цветках и в одном. Число пестиков, тычинок и лепестков у разных цветков разное и размеры могут быть разные. Кто может привести пример? (у розы много лепестков, у тюльпана мало, демонстрирую фотографии). Спрашиваю, какие большие и какиесовсем маленькие цветочки могут назвать сами ученики с опорой на свой опыт (помогаю – тюльпаны, розы, ландыш…). Крупные цветки легко заметить издали, а мелкие трудно. Мелкие цветки собираются вместе. Группы из мелких цветков называют соцветия. Запишите! (смена видов деятельности). Цветки на соцветии сидят на общей цветоножке

Располагаться при этом цветки в такой группе-соцветии могут по - разному.

Например, у одуванчика, ромашки, подсолнечника цветки собраны вместе, как в корзинку и называются корзинкой. Найдите на рис 11 стр. 17 схему соцветия корзинка. Демонстрирую гербарий (одуванчик). Откройте с 20 и прочитайте описание корзинки! (чередование видов деятельности). Все ли цветки в этом соцветии одинаковые? (демонстрация иллюстрации). Найти соответствие на карточках.

Следующее соцветие называется зонтик. Такое соцветие похоже на один знакомый предмет. Угадайте, что я загадала?. Его можно увидеть у цветущей моркови, укропа.(демонстрирую гербарий – соцветие моркови). Цветоножки у цветов длинные. (демонстрация иллюстрации). Найти соответствие на карточках.

Следующее соцветие как называется? Правильно, колос. Оно встречается у растений, перечисленных на с.20. Найдите их названия. Чашечка и венчик заменены чешуйками. Эти растения не имеют ярких цветков. (демонстрация иллюстрации). Найти соответствие на карточках.

Теперь эти схемы мы будем использовать для закрепления материала.

Закрепление материала. На выбор

Б. Лепка или рисование(смена вида деятельности)

Дальше лепим цветки из пластилина или по желанию дети рисуют строение цветка (ситуация выбора). Эта часть урока подразумевает наличие схемы объяснения последовательности работы. Потому, что дети не знают каким образом вылепить части Дети должны усвоить, что главные части цветка пестик и тычинка и поэтому модель цветка (или схему) начинаем лепить(рисовать) с этих органов. Вначале учащиеся определяют самостоятельно, а при затруднении по наводящим вопрос последовательность работы по лепки отдельных частей цветка (пестик 1, тычинки 2, лепестки 4, чашечка 4), а затем рассказываю и показываю, как лепить каждую часть. (например, лепестки – вначале нужно из пластилина скатать 4 шарика, затем расплющить его, а потом придать форму лепестка и прикрепить к нижней части пестика). Цвет пластилина выбирается по желанию(ситуация выбора). В силу различий познавательной сферы требуется разная помощь (от незначительных подсказок сильным учащимся до детального и пошагового руководства слабыми учащимися).

Физкультминутка – зарядка для глаз.

Домашнее задание. Учебник С17-20. , устно ответить на вопросы, Р.т задание 13 и 15. Посетить цветочный магазин и узнать какие цветы продаются. Подготовить рассказ Сильным ученикам рядом написать названия цветков с соответствующими соцветиями. По желанию нарисовать ,букет цветов, пользуясь только схемами соцветий

Итоги. Дети говорят, что они узнали на уроке. Что было интересного. Рассуждают о том, где понадобятся такие знания(понимание строение цветков, умения рисовать цветы…). Я кратко перечисляю все новые термины с опорой на рисунки-схемы на доске. Отмечаю, что этот материал нужен для того, что бы понять, откуда появляются плоды у растений, чтобы на следующем уроке дети смогли справиться с лабораторной работой.

Урок с применением здоровьесберегающей технологии в 7 классе на тему: "Цветки и соцветия"

Опубликовано 30.06.2013 г.