При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Гуманизм повести «Шинель» - урок русской литературы

Н.В. Гоголь

Цель урока русской литературы: показать, как Н.В.Гоголь решает проблему «маленького» человека в произведении и в чём гуманизм повести; совершенствовать навыки внимательного чтения, умения работать с текстом при определении идейного стержня произведения, его основных нравственных ориентиров. Способствовать нравственному воспитанию учащихся.

Тип урока русской литературы в школе: комбинированный

Оборудование для проведения урока русской литературы: текст произведения «Шинель», портрет Н.В.Гоголя, шинель на доске, иконы, музыка (Ж.Бичевская. Церковное песнопение).

Запись на доске:

1) Блестит вдали какой-то луч спасителя: святое слово «любовь». Н.В.Гоголь.

2) Формула любви по Гоголю:

Ход урока.

Диалог 2-х учениц

1 ученица. Время летит незаметно. Мы уже на пороге взрослой жизни. Что нас ждёт в ней, в этой взрослой жизни? Иногда страшно становится...

2 ученица. А я не боюсь. Главное - поставить цель и идти к ней.

1 ученица. А если не получится? Мир так жесток и непредсказуем.

2 ученица. Вот именно. Жесток. Значит, надо быть сильным, целеустремлённым, много добиваться. Занять какое-то важное, значительное место в жизни. Понимаешь?

1 ученица. Не знаю. У меня, наверное, не получится. У меня нет ни твёрдости характера, ни целеустремлённости.

2 ученица. Тогда пеняй на себя. Только сильные чего-то добиваются, только их уважают люди. Они всем интересны. Понимаешь?

1 ученица. Понимаю. Только я всё равно так не смогу. Я, наверное, слабая...

Учитель. Этот диалог, подслушанный ими случайно у окна на перемене, девочки воспроизвели приблизительно, но смысл его вам хорошо понятен, потому что ваш возраст требует ответов на поставленные вопросы. К диалогу мы ещё вернёмся в конце урока.

А сейчас я прошу вас установить логическую, смысловую связь между словами, записанными на доске.

Религия, искусство, человек, брат, гуманизм, ближний, червь, гимн, гармония, земля, вера, бесправие, бог.

• Какое слово кажется вам ключевым? (человек)
• А о каком человеке пойдёт речь в повести? (о маленьком)
• Подберите синонимический ряд к этому слову, чтобы полнее ощутить его значение.

Маленький - никчемный, незначительный, жалкий, убогий, плюнуть и растереть.

- А кто до Гоголя поднимал тему «маленького» человека в русской литературе? (Пушкин решает эту проблему под своим углом зрения)

- Посмотрим, как решает её Гоголь - человек, которому долго не покорялась северная столица, которого долгое время не пускали к императорскому двору (чином не вышел) и фамилию которого император так и не удостоился выучить и называл не иначе, как Гегелем.

Запишем тему урока и попытаемся рассмотреть повесть в З-х аспектах: филологическом, религиозном и мировоззренческом.

Филологический аспект.

Учитель. Итак, в центре повести маленький человек. Как вы это определили?

Ученик. У Гоголя многое решают художественные детали.

Учащиеся работают с текстом (по рядам), ищут художественные детали, помогающие увидеть:

1. ряд - портрет, имя;
2. ряд - речь, отношение к работе;
3. ряд- увлечения, круг интересов.

Индивидуальные задания учащимся: как относились другие чиновники к Башмачкину и почему?

Беседа с учащимися:

• Какая цель появилась в жизни у Башмачкина?
• Какие пути достижения наметил он?
• Изменилось ли что-то в жизни маленького человека?
• Что произошло на вечеринке?
• В чем состоялась трагедия Башмачкина? Не преувеличена ли трагедия?
• В повести появляется значительное лицо.

Подберём, и к этому слову синонимический ряд.

Значительное лицо - важное, имеющее большое значение, очень выразительное, наполненное каким-нибудь значением:

• В чем заключалась значительность:
• Почему не помог Башмачкину?

Подготовленный ученик читает эпизод «Смерть Башмачкина»

Почему Гоголь остановился на названии «Шинель», а не «Ограбление чиновника»? (вещь заменила человека. Деталь - табакерка)

Учитель. Подведём итог. Начиная работать над повестью, Гоголь задавался многими вопросами и, в частности, тем, как живется маленькому человеку в этом городе, олицетворяющем государство? А что бы вы сказали по этому поводу?

Неуютно, холодно, одиноко. Холодный Петербург встречает и провожает Баишачкина по одежке (деталь-сосновый гроб).

Так что же делать человеку в этом мире?

Гоголь намечает несколько путей.

КАКИЕ?

1. Повторить путь главного героя.
2. Стать значительным.
3. Остаться человеком. (вопреки всеми).
4. Есть еще один путь... (звучит песня Ж. Бечевской)

Религиозный аспект.

Учитель. Какой это путь?

К молящимся за всех присоединяется Гоголь. Иерусалим. Оптина пустынь. Он [ГОГОЛЬ] молится за всех, помня, что доброе дело должно идти впереди молитвы. А у него есть призвание, талант - имея это, он сможет, он должен сделать много добрых дел. Силой таланта он заставит людей глянуть на себя со стороны. Глянуть - и ужаснуться. Он подскажет им путь спасения. Это раскаяние.

Люди должны понять, что равны друг перед другом, перед Богом. Ведь недаром архиерей в торжественном служении своём, подъемля в обеих руках троесвещник, знаменующий троицу Бога, всех им освещает, произнося: свет Христов освещает всех!

И не может быть здесь маленьких и значительных!

6. Беседа с учащимися:

• и всё-таки, кто в повести понял и пожалел Башмачкина?
• Что слышалось этому чиновнику?
• Почему «брат»? (Подберите синонимы: брат, человек, ближний)
• Какая заповедь преломляется в тексте?
• (Возлюби ближнего...)
• Наступило ли раскаяние для обидчиков?
• Какой по вашему мнению, самый страшный эпизод в повести? (Деталь в тексте: равенство всех - цари и повелители мира)

7. Итог.

Итак, о чём скорбит Гоголь? Что утверждает?

НЕТ НИЧЕГО ЦЕННЕЕ ЧЕЛОВЕКА!

Вместе с Гоголем скорбим не только о трагедии несостоявшейся личности, но и о погибели самого звания человека, когда людей делят на значительных и маленьких.

Учитель. В письме к Погодину Гоголь пишет: «Страдания твои слишком мне понятны, потому что я сам исстрадался весь, а страдающему понятен страждущий. Но весь мир страждет. Все люди, с какими я не сходился и с кем не знакомился, все страждут. Мне кажется, что тягостнее всех других страданий страдания, происходящие от взаимных недоразумений, а эти страдания стали теперь решительно повсеместно.

Только и слышишь со всех сторон, как расходятся друзья, как люди, созданные за тем, чтобы любить друг друга невозвратно отторгнуты друг от друга.

Только и слышишь, как скорбно кричит человек: меня не понимают!

Учитель. Обратимся к иконам, фрескам. Почему так скорбны лики святых?

(путь человека Скорбен и Короток. Надо об этом помнить, ценить жизнь каждого человека. Они пострадали за людей. Им [святым] не важны значительность и незначительность).

- Кто писал иконы? (Тот, кто любил людей).

10. Обращение к записи на доске:

а) «Блестит вдали какой-то луч спасения: Святое слово - любовь»;

б) к теме урока;

Как соотносится тема урока с гоголевской фразой?

Мировоззренческий аспект

I. Подведение итогов урока. Беседа с учащимися.

1. Зачем живет человек?
2. Как он чаще всего относится к другим людям?
3. А должен как?

Обратимся к гоголевской формуле любви.

II. Вернёмся к диалогу девушек.

Какие ответы на их вопросы вы теперь могли бы дать? Что посоветовать.

Но лучшим советом станут слова классика поэзии Е. Евтушенко.

Ученица читает стихотворение «Людей не интересных в мире нет».

Гуманизм повести «Шинель» - урок русской литературы

Опубликовано 30.01.2016 г.