для учителя

для учеников

1. 4 набора для игры «Танграм»;
2. карточки со словами: чувства и эмоции, попробовать, послушать, понюхать, потрогать, посмотреть; как узнать предмет?, органы чувств, чувства; эмоции – это реакция человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира; мимика, жест, походка, поза, движение, пульс, потеря сознания, учащённое сердцебиение;
3. повязка на глаза;
4. шоколад, колокольчик, духи, игрушка;

учебник, рабочая тетрадь №1;

предметы, необходимые для показа подготовленной сценки.

№п.п.

Этап урока

Логика урока

I

Организационный момент

1) - Как мы называем всё, что видим вокруг себя?

• Мы живём под приятным или неприятным воздействием окружающего мира. Что мы при этом ис-пытываем?

(Учитель помещает на доске карточку с названием темы урока: «Чувства и эмоции»)

• Давайте попробуем определить, что надо знать и уметь в рамках этой темы. (Дети называют опор-ные понятия, делают предположения о возможных умениях, учитель фиксирует сказанное детьми на доске под карточками «знать», «уметь»).

2) -Итак, сегодня мы отправляемся в путешествие к островам в океане Чувств и Эмоций. А поплы-вём мы на парусниках, которые вы сами сконструируете из тангр. Эта древняя китайская игра назы-вается «Танграм».

Ответ: окру-жающий мир.

Ответ: чувства и эмоции.

Ученики в груп-пах конструиру-ют парусники и помещают их на доску.

II

Проверка домашнего задания

- Какие эмоции вы испытывали, выполняя это задание?

- Мы прибыли на остров пяти чувств. На этом острове надо узнать предмет по звуку, по запаху, на ощупь, по вкусу.

(На доске помещена таблица, которая будет заполнена в ходе работы)

1) Учитель вызывает одного ученика к доске, завязывает ему глаза и даёт съесть кусочек шоколада. Затем задаёт вопросы:

-Что это? Как узнал? Какой орган помог это определить? Какое чувство «включилось»?

Карточки с ответами помещаются в таблицу.

2) Учитель вызывает другого ученика к доске, завязывает ему глаза. Звенит колокольчик.

-Что это? Как узнал? Какой орган помог это определить? Какое чувство «включилось»?

Карточки с ответами помещаются в таблицу.

3) Учитель вызывает третьего ученика к доске, завязывает ему глаза и даёт понюхать духи. Затем задаёт вопросы:

-Что это? Как узнал? Какой орган помог это определить? Какое чувство «включилось»?

Карточки с ответами помещаются в таблицу.

4) Учитель вызывает четвёртого ученика к доске, завязывает ему глаза и даёт в руки мягкую игруш-ку. Затем задаёт вопросы:

-Что это? Как узнал? Какой орган помог это определить? Какое чувство «включилось»?

Карточки с ответами помещаются в таблицу.

5) Учитель показывает всем ученикам любой предмет. Затем задаёт вопросы:

-Что это? Как узнал? Какой орган помог это определить? Какое чувство «включилось»?

Карточки с ответами помещаются в таблицу.

-Могут ли эти чувства испытывать животные?

Ответы: шоко-лад, попробовал, язык, вкус.

Ответы: коло-кольчик, послу-шал, уши, слух.

Ответы: духи, понюхал, нос, обоняние.

Ответы: игруш-ка, потрогал, ко-жа, осязание.

Ответы: посмот-рел, глаза, зре-ние.

III

Работа над темой урока

1) -Наши парусники пристают к острову Эмоций.

Мы знаем, что человек может испытывать и другие чувства, проявлять их с помощью эмоций.

Откройте учебник на с. 32. Давайте попробуем предположить, какие эмоции показаны на картин-ках, что стало их причиной.

- Может ли эти чувства испытывать машина-робот? Послушайте спор двух мальчиков. Выходят два ученика и показывают сценку:

Ученик 1:

- Робот ничем не отличается от человека. Эта машина умеет думать, играет в шахматы, придумыва-ет музыку, вы¬полняет различные движения (ходит, как человек, двигает руками и ногами). Робот даже питается электрическим то¬ком.

Ученик 2:

- Робот — это машина, которая выполняет команды чело¬века. Робот не умеет чувствовать. Ему ни-когда не бывает больно, радостно, грустно, приятно или неприятно.

- Какой из этих ответов, на ваш взгляд, верен?

2) - Что же такое эмоции? Ответ на этот вопрос вы узнаете, послушав сообщение.

Ученик 1:

- В нашей жизни бывает так, что мы по какой-то причине расстро¬ены, опечалены, горюем. Тогда мы плачем, рыдаем, жалуемся, то ость выражаем свои эмоции. Более сильные эмоциональные состоя¬ния возникают у человека, когда он разозлён, разгневан, испуган «до смерти». В этом случае чело-век может потерять сознание, очень сильно покраснеть или побледнеть, начать заикаться.

Всё, что мы воспринимаем, вызывает в нас какое-нибудь отноше¬ние, например радость, восхище-ние, удивление. Реакции человека на приятные или неприятные воздействия ок¬ружающего мира называют эмоциями.

Ученик 2:

- Эмоция обычно отражается на лице, в мимике человека, в его движениях и походке. Но эмоции проявляются не только внешне. При сильных эмоциях изменяется работа сердца и других органов тела. Например, обычно сердце взрослого человека делает 70 ударов в минуту, а при сильном вол-нении число ударов может доходить до 100 и более.

- Что такое эмоции? Если вы не запомнили ответ, то найдёте его в тексте учебника.

На доске появляется надпись:

«Эмоции – это реакция человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира»

- Как проявляются эмоции?

На доске появляются слова:

мимика, жест, походка, поза, движение, пульс, потеря сознания, учащённое сердцебиение.

- Могут ли животные проявлять эмоции?

Упражнение «Внутренняя бесконечность»:

• Давайте походим, как злой тигр, запертый в клетке.
• Зарычите, как лев, у которого хотят отнять добычу.
• Попрыгайте, как кролик, увидавший капусту.
• Сядьте, как котёнок, который только что попил молока.

- Что показало это упражнение?

Речевая разминка.

Ученики высказывают своё мнение.

Заранее подготовленные уче-ники рассказывают об эмоциях.

Ученики отвечают на вопросы.

Животные тоже испытывают эмоции

IV

Закрепление изученного материала

Игра «Угадай эмоцию»:

Ученики показывают заранее подготовленные сценки. «Зрители» определяют, какую эмоцию хоте-ли показать «артисты».

Ролевая игра

V

Итог урока

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока. Что удалось? Что не удалось?

Какие эмоции вы испытывали на протяжении урока?

VI

Домашнее задание

Выполнить задание в рабочей тетради №1 на с. 17