При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Развитие творческих способностей и положительной мотивации к учению у учеников начальных классов через литературное образование.

Творчество - это созидание. Оно порождает новые духовные и материальные ценности. Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Это все же мир юности и надежд, где почва благоприятна для творчества и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Главное в педагогике творчества - не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести " таинственному цветку поэзии ( Л. Н. Толстой ) в душе ребенка, школьника, начинающего мастера.

Творческие способности детей я стараюсь развивать на всех уроках : труда, изобразительного искусства, математики, природоведения. Но родной язык всегда был и остается главным предметом в начальной школе, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни ребенка. К. Д. Ушинский писал: "Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающийся далеко за пределами истории. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, в нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, ее воздух, … вся история духовной жизни народа. …Язык есть самая живая, cамая обильная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое живое целое." Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития. Он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. Через язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением, этническими ценностями. Через язык он приобщается к величайшим сокровищам - русской литературе и литературе других народов.

Язык - это средство литературного творчества - поэзии, прозы. Языковой анализ текста - это всегда исследование, всегда творчество.

С целью развития творческих способностей учащихся я использую в своей работе элементы программы литературного образования " Азбука словесного искусства " . Авторы программы Л. Е. Стрельцова и Н. Д. Тамарченко.( Cм. Прил. 1,2,3. ) Цель программы можно сформулировать так: " С уважением и вниманием относясь к дошкольному опыту ученика, опираясь на него, развивать в ребенке взрослую составляющую его личности как читателя - человека любящего и знающего литературу, эмоционального, интеллектуального, духовного." ( О. А. Баранник.)

Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на мой взгляд, служит работа по учебнику " Мастерская слова". И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки, смешилки, небылицы. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но в то же время все это стихи - детская игровая поэзия , которая помогает детям открыть для себя новый мир - мир творчества. Отсюда один шаг до сочинения собственных стихов.

Работу по литературному образованию в течении первых 23 недель интегрирую в уроки обучения грамоте. В это же время провожу различные упражнения на развитие чувства ритма и слухового внимания. Пользуясь толковым словарем, выясняем с ребятами, что такое рифма. Рифма - это созвучие концов стихотворных строк. Мужская рифма - это рифма с ударением на последнем слоге, женская - с ударением на предпоследнем слоге стиха. Рифмовать - значит подбирать слова для получения рифмы. Затем наблюдаем рифму стихов, напечатанных в " Азбуке". Читая с детьми стихи, наблюдаем, что строчки рифмуются по- разному :

1)------------- 2) ------------- 3) ------------- 4) -------------

    -------------      ооооооооо      -------------     ооооооооо

     ооооооооо      -------------       ооооооооо    -------------

    ооооооооо         ооооооооо       -------------   -------------

                                                                                ооооооооо

Прочитав в журнале " Начальная школа " статью Э.Д. Пфляумер о работе по стихосложению, я стала проводить аналогичную работу со своими учениками.

В период обучения грамоте включаю различные упражнения по рифмовке слов :

1.Дополни слоги до слов.

са -

ка -

да -

ма -

( Саша, каша, Даша, Маша )

чай -

май -

( чайка, майка )

? - чик

? - чик

( мальчик, зайчик )

? - лень

? - лень

( тюлень, олень )

2.Придумай рифму к слову :

Доска ( тоска, треска )

3.Чистоговорки :

Са - са - са - прилетела к нам оса.

Ец - ец - ец - Вова молодец.

4.Игра " Доскажи словечко ".

5.Отгадай ребус и составь стишок.

- ечка

- ечка

- ечка

- ечка

( Печка, свечка, речка, овечка.)

6.Задумай предмет и опиши его в стихах с помощью прилагательных.

Круглое, гладкое,

Красное, сладкое. ( Яблоко ).

7.Придумай стишок по его началу или концу.

Мидин Саша .

Комков Саша .

Лохин Арсений.

Загадки, пословицы, поговорки - древнейшие жанры устного народного творчества. В них много поэзии. красоты. Они удивляют нас построением, широким использованием языковых средств. Они воспитывают в ребятах высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре.

Данные жанры устного народного творчества как ценнейший языковой материал я широко использую в обучении и воспитании учащихся. Они как игра, развлечение. Но в то же время через них дети по- другому видят окружающий их мир. Уроки мною строятся так. Чтобы захватить не только ум, но и развивать и чувства детей. На уроках всегда создается атмосфера творческого поиска .

• Любовь к Родине сильнее смерти.
• Вольному воробью и соловей в клетке завидует.
• Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
• Тому тяжело , кто помнит зло.
• Добрая совесть не боится клеветы.
• Без друга на сердце вьюга.
• Летом бежит, а зимою стоит. ( Река.)
• Без рук, а строить умеет. ( Птица. )
• Не огонь, а жжется. ( Крапива.)

Дети очень любят не только разгадывать загадки, но и сочинять их.

Кто на ветке шишки грыз

И бросал скорлупки вниз ? ( Белка ).

Семенова Марина .1997 г.

Л.Е.Стрельцова стихи, вошедшие в учебник " Мастерская слова " называет словесными " игрушками ". Дети очень любят эти стишки. Они искренне верят в то, что если позвать дождик, то он обязательно придет:

Детские стишки ненавязчиво и деликатно предостерегают: " На крапиву не садись, если сядешь - берегись". ( Потешки, шутки, прибаутки.) Маленькие стихотворения помогают ребенку обрести утраченное душевное равновесие: снимают агрессию (дразнилки)., защищают от страхов (страшилки), устанавливают справедливость (считалки). Дети с удовольствием слушают эти стишки, быстро их запоминают, а потом начинают сочинять собственные игровые стишки.

СЧИТАЛКИ.

Хамхоева Хава.

Мидин Саша.

Смолин Дима.

Комков Саша.

Заносов Сережа.

Нерсесян Артур.

Исичко Андрей.

Чудесникова Марина.

Иванов- Мартынов Миша.

Ермолаева Маша.

Эль-Хуссейн Алена.

Семенова Марина.

МОЛЧАНКИ.

Комков Саша.

Заносов Сережа.

Егоров Вася.

Горшкова Настя.

Басов Ваня.

Мидин Саша.

Эль-Хуссейн Алена.

Некрасова Таня.

Холмогорова Таня.

Хамхоева Хава.

СТРАШИЛКИ.

Чудесникова Марина.

Холмогорова Таня.

Завьялова Аня.

Смолин Дима.

Москалева Света

Басов Ваня.

Чудесникова Марина.

Дети очень любят рифмовать. Некоторые дети имеют тетради, в которые записывают свои стишки. Мы проводим творческие вечера, где ребята читают свои небольшие произведения. Вот некоторые из них.

ПРО СИНИЧКУ.

Мидин Алеша

ОСЕНЬ.

Клоков Саша .

Минин Артем . 2000 г.

ШКОЛЬНАЯ МАМА.

Алексеева Марина.

ПРО МОЕГО ЛЮБИМЦА.

Тараканов Илья.

А эти стихи дети сочинили на уроке ОБЖ.

Ануфриева Саша.

Кузнецова Марина .

Гордеева Маша.

Такая творческая работа способствует росту общеобразовательного и эстетического уровня ребят, сплочению и объединению детского коллектива, обеспечивает высокий уровень проводимых в школе уроков. В содержании этих уроков присутствует народный дух, национальная мудрость.

Любимым делом ребят являются фольклорные праздники, где дети исполняют народные песни, водят хороводы , исполняют народные танцы. Инсценируют сказки, изображают в рисунках художественный образ, нравственный и поэтический смысл пословиц, поговорок. Любимые праздники детей: " Масленица ", " Святки ", " У ворот хоровод ". Живой интерес вызывает новогоднее колядование. Накануне Нового года ряженые ходили по квартирам одноклассников и колядовали. Их радушно встречали родители, старались угостить.

К колядующим с удовольствием присоединялись и взрослые и дети. Огромное внимание уделяется знакомству ребят с народными промыслами. Дети проявляют глубокий интерес. В классе работает мастерская " Умелые руки". Проводятся беседы, фольклорные праздники для лучшего знакомства ребят с народными промыслами. Все это обеспечивает глубокий интерес детей к произведениям устного народного творчества, осознанию специфики малых литературных форм, их художественного своеобразия и прелести, дает возможность познакомить детей с бытом , культурой наших далеких предков. Живой интерес и активное участие в подготовке праздников проявили родители учеников.

Проводимая мною работа с детьми по стихосложению, развивает творческие способности, воображение, вызывает положительные чувства, воспитывает любовь к народному творчеству и народным традициям, способствует воспитанию патриотизма у детей. А также воспитывает положительную мотивацию к учению.

Развитие творческих способностей и положительной мотивации к учению у учеников начальных классов через литературное образование.