При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Урок литературного чтения в 1 классе на тему: "Михаил Пришвин «Медведь»"

Пояснительная записка

Урок литературного чтения в 1 классе , по программе «Школа 2100».

Авторы программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., учебник литературного чтения «Капельки солнца».

Раздел программы «Ребятам о зверятах»

Тема: Михаил Пришвин «Медведь»

Содержание учебного материала соответствует целям.

Методы объяснения: проблемно – поисковый, практический – соответствуют возрасту детей, содержанию урока и цели, обеспечивают усвоение нового материала.

Форма организации познавательной деятельности – работа общеклассная, индивидуальная, соответствуют уровню возрастных особенностей учащихся

Уровень познавательной активности – наличие интереса, активность восприятия

Мотивация и стимулирование: по возможности - поощрение, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание учебной деятельности учащихся, выполнение творческих заданий.

Самостоятельная работа организована при актуализации знаний, при изучении нового материала

Время урока использовано рационально, темп урока оптимальный

Использовано учебное оборудование:

• ИКТ,
• учебник Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., «Капельки солнца».,
• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., «Рабочая тетрадь по литературному чтению»

Формирование общеучебных умений и навыков:

• работа с учебником,
• умение работать в парах, навыки самоконтроля

Уровень проверки знаний: большой охват опрошенных, задания практического характера.

Психологический климат: эмоциональная направленность в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, организована интересная работа для учащихся.

Домашнее задание с инструктажем о выполнении в рамках урока

На уроках использую технологию деятельностного метода обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно – познавательной деятельности. Этот метод уместен везде, на любом уроке.

Урок способствует развитию ценностных ориентиров:

• жизни – отношение к другим людям и к природе.
• природы – осознание себя частью природы. Любовь к природе – бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
• гражданственности – осознание себя как члена общества, народа; чувства ответственности за настоящее и будущее своей страны, привитие интереса к культуре, к жизни ее народа.

Личностных результатов:

• Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать поступки;
• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• Сочувствовать, сопереживать;
• Высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения, их поступкам;

Средство достижения этих результатов – текст литературного произведения, вопросы и задания к нему по учебнику, рабочей тетради по литературному чтению.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

• Определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
• Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Средство формирования – технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в учебнике (находить нужную страницу, иллюстрации);
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Средства формирования - текст литературного произведения, вопросы и задания к нему по учебнику, рабочей тетради по литературному чтению.

Коммуникативные УУД:

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи
• Слушать и понимать речь других;
• Выразительно читать и пересказывать текст;
• Договариваться с учителем, одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;

Средства формирования: технология продуктивного чтения и организация работы в паре.

Предметных результатов:

Формирование следующих умений:

• Воспринимать на слух художественный текст – рассказ в исполнении учителя;
• Осмысленно, правильно читать целыми словами;
• Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

Структура урока:

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

1. Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
2. Актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности и установление тематических рамок («надо», «могу», «зачем это надо»).

2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

1. актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение
2. тренировка соответствующих мыслительных операций
3. мотивирование учащихся к пробному учебному действию(«надо», «могу», «хочу» и его самостоятельное осуществление)
4. фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся определяют цель урока – устранение возникшего затруднения, предполагают и согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства – алгоритмы, модели и т.д.проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

5. Открытие нового знания. (постановка проблемы- столкновение с противоречием, поиск решения (уч-ся выдвигают гипотезы, но только одна превращается в решение), выражение решения)

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. На данном этапе учащиеся фронтально, в группах, в парах решают типовые задания.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Использование индивидуальной формы работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Эмоциональная направленность-создание, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке(итог урока) и самооценка собственной деятельности.

Тема: Михаил Пришвин «Медведь»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Форма проведения: урок

Цель: знакомство с рассказом Пришвина «Медведь»

Задачи:

1. Помочь в развитие умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему содержание текста; формулировать главную мысль текста; находить слова и выражения, используемые автором для описания характеристики героя, отношения рассказчика к герою; учить умению анализировать текст, чувствовать красоту слова, работать над выразительностью.
2. Развивать устную и письменную речь; умения работать в сотрудничестве с другими, в паре; творческие способности, коммуникативную культуру.
3. Содействовать в развитии умения общаться между собой, сопереживать; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, доброту.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации.

Скачать бесплатно презентацию RAR 412 Кб

Урок литературного чтения в 1 классе на тему: "Михаил Пришвин «Медведь»"

Опубликовано 23.02.2014 г.