При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Урок литературного чтения в 4 классе по рассказу А.П.Чехова "Ванька"

Цель:

• познакомить детей с особенностями творчества А.Чехова на примере рассказа «Ванька», учить определять жанр, композицию, заинтересовать проблемой произведения, работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;
• развивать словарный запас, творческие способности, грамотную доказательную речь; формировать личностное отношение к окружающей действительности;
• воспитывать добрые чувства, чувства сопереживания герою произведения.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, «Лента времени», учебники у детей «Литературное чтение» 4 класс О.В.Кубасова, выставка книг А.П.Чехова, репродукции картин русских художников Н.В. Неврев «Торг», В.Г.Перов «Тройка», В.Е.Маковский «Свидание»

Ход урока

I.Организационный момент

Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

II. Введение в тему урока.

- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Обратимся к «Ленте времени» и отправимся во вторую половину 19 века.

-Слышали вы что-нибудь о крепостной неволе?

(Ответы учащихся)

1. Сообщение подготовленного ученика.

- Во времена крепостного права помещик был полновластным хозяином крестьян. Закон разрешал помещику высечь крепостного розгами, заковать его в кандалы, отправить в ссылку в Сибирь. Крестьян меняли на породистых собак, продавали целыми деревнями или поодиночке, разбивая семьи.

2.Работа по картине Н.В.Неврева «Торг»

- Посмотрите на картину художника Н.В. Неврева «Торг».

-Что изобразил художник на своей картине? ( Продажа крепостных крестьян) Обратите внимание, какие краски использовал художник? Что он хотел этим передать?

3.Беседа по вопросам.

В 1861 году крепостное право отменили. (открывается дата на ленте времени).

- Как вы думаете, изменилась ли жизнь крестьян после отмены крепостного права?

- Почему большинство крестьян голодало?

-Где находили работу крестьяне, покинувшие деревню?

- Голод вынуждал многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, шахты, их отдавали в учение к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам. О жизни одного из таких мальчиков написал рассказ великий русский писатель, чьим творчеством мы сегодня познакомимся.

III. Сообщение темы урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Антона Павловича Чехова «Ванька», жизнью и творчеством этого писателя. ( на доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька»)

IV Подготовительная работа.

а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова. (Работа с высоко мотивированными детьми, развитие устной монологической речи.)

• Многим этот писатель уже знаком. Ребята подготовили для нас небольшие сообщения о А.П.Чехове (Учитель заранее проводит с докладчиками подготовительную работу.)

Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарской деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

«Писать для детей вообще не умею»,- признавался Чехов. Исключение сделал только дважды – рассказы «Белолобый» и «Каштанка» были написаны специально для журнала «Детское чтение».

Но тема детства для него имела немаловажное значение. 24 рассказа о детях, адресованные взрослым, уже при жизни писателя начали входить в круг детского чтения. Часть из них была отобрана автором для сборника «Детвора» и издана.

Рассказ «Ванька» впервые был опубликован 25 декабря 1886 г. в "Петербургской газете" в разделе "Рождественские рассказы",

Работа по «Ленте времени» (на доске).

-Сколько примерно лет прошло с тех пор? (Более ста лет). (Учитель открывает на ленте слово «Ванька»).

V Словарная работа.

- Прежде чем познакомиться с самим произведением, уточним значение встречающихся в нём слов, так как оно написано очень давно, поэтому много непонятных слов. Давайте, объясним их значение.

Карточки со словами на каждой парте.

Учитель читает словарное слово, а дети читают значение данного слова.

шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут

заутреня – ранняя служба в церкви

образ – икона

Рождество – церковный праздник

людская кухня – кухня, где готовили для слуг

дворня – дворовые люди: повара, прачки, конюхи

Млечный путь – созвездие

сидельцы – продавцы

иезуитское ехидство – коварная, двуличная, хитрая злоба

клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом

Просторечные слова.

В рассказе автором использованы просторечные и искажённые слова. Это один из приёмов, который использовал автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю, вы правильно отнесётесь к этим словам.

Карточки со словами

Волосья – волосы, отчесал – избил, ихнего – их, ребятёнок – ребёнок, ейной – её, чем попадя – чем попало, трескают – едят, нету – нет, али – или, заместо – вместо, пущают – пускают, кажное – каждое, рябцы – рябчики, намедни – недавно, накануне.

VI. Первичное знакомство с произведением.

– Произведение будем слушать в грамзаписи в исполнении артистки, следите по учебнику.

(Включается грамзапись).

1.Обсуждение

-Что особенно взволновало вас, когда слушали это произведение?

- Расскажите, какие чувства вы испытали?

-В каком жанре написано это произведение? Докажите, что это рассказ. (Небольшое произведение по объёму, мало героев, простой сюжет).

-Что особенного заметили в построении рассказа? (Письмо, отступления автора, рассказ о прошлой жизни Ваньки).

- Скажите, автор и Ванька одно о то же лицо или разные люди? Чувствуется ли присутствие автора. (Конечно, разные люди, так как повествование ведётся то от имени Ваньки, то от имени автора).

Учитель: Рассказ Чехова представляет чередование текста от третьего лица – от имени автора, и текста Ванькиного письма – от первого лица. Авторский взгляд меняется взглядом Ваньки.

-Как вы думаете, почему в рассказе чередуется описание жизни Ваньки у сапожника и жизни в деревне? Как называется такой приём? (контраст). Для чего автор использовал такой приём?

2.Найдите композиционные части рассказа.

Запись на доске.

-Экспозиция. (Ваня пишет письмо).

-Завязка. ( «Нет у меня ни отца, ни маменьки…»)

-Развитие действия. (Эпизоды от завязки до кульминации).

-Кульминация (Адрес).

- Развязка. (Ваня отправил письмо).

VII. Физкультминутка

“Чернильное пятно”

Сели свободно, расслабились, можете закрыть глаза и представить такую картину:за столом сидит Ванька и пишет письмо деду. По его щеке катится слеза, капает прямо на письмо и по его строкам растекается чернильное пятно… А теперь откройте глаза и скажите на что похоже это пятно? (Показ пятна).

VIII. Повторное чтение рассказа. Выборочное чтение.

Когда Ванька начал писать письмо деду?

Каким представил себе деда Ванька?

Как описана морозная ночь в деревне?

Как рассказывает Ванька о Москве?

Давайте сравним описание деревни и Москвы. Как вы считаете, где больше нравилось Ваньке жить? Почему?

Как вы считаете, почему Ванька писал письмо в ночь перед Рождеством?

Прочитаем письмо Ваньки.

Какие строки из письма говорят о полном отчаянии мальчика?

Чем заканчивается рассказ? (многоточием) Как вы думаете, почему автор именно так решил закончить рассказ?

Как бы вы продолжили этот рассказ?

IX. Знакомство с шедеврами мировой культуры

• Жизнь Ваньки и других детей его времени была трудной, тяжёлой. Дети находились в безвыходном положении им неоткуда ждать помощи.

Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)

Ребята, не только писатели и поэты рассказывали о трудной жизни детей, но и художники писали картины.

( Репродукция картин В.Г.Перова «Тройка» и В.Е.Маковского «Свидание»)

Посмотрите на картины и скажите: что объединяет их и рассказ А.П.Чехова «Ванька»?

Вывод: Бедность у крестьян была такая, что им нечем было прокормить своих детей.

Чуть бывало, в беднейшей семье исполнится мальчику лет семь или восемь, родители отдают его в город, на фабрику, где за кусок хлеба приходится работать с утра до ночи

X. Обобщающая беседа.

А теперь давайте вернёмся в наше время. (лента времени)

Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? ( учатся, не работают, живут в семьях и т.д.)

А как вы думаете, каким вырастет Ванька?

XI. Итог урока

С творчеством, какого писателя мы познакомились?

Какие моменты из жизни Чехова вам запомнились?

Назовите произведение, с которым познакомились

Что понравилось вам на уроке?

XII. Домашнее задание.

1. Ребята, я предлагаю вам устроить дома семейное чтение, прочитайте рассказ «Ванька» вместе с родителями. Может вы откроется что-то новое в этом произведении?
2. Напишите небольшое ответное письмо деда Ваньке.
3. Можете подготовить дополнительный материал о Чехове, читать другие произведения А.П. Чехова.

Скачать бесплатно презентацию RAR 768 Кб

Урок литературного чтения в 4 классе по рассказу А.П.Чехова "Ванька"

Опубликовано 10.02.2013 г.