При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Разработка урока для 1 класса по математике на тему: "Верно ли, что…?"

Тема урока: Верно ли, что…?

Цели урока:

1.Создать условия для знакомства учащихся с логическими понятиями «верности – неверности»

2. Формирование универсальных учебных действий:

а) регулятивных: контроль, самоконтроль, самооценка;

б) познавательных: обеспечение развития у школьников умения классифицировать познавательные объекты;

в) личностных: помочь учащимся осознать практическую и личностную значимость учебного материала;

г) коммуникативных: содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие у школьников монологической речи.

3. Создать условия для развития у детей умения структурировать информацию.

4. Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей деятельности как целого.

Оборудование для проведения урока: учебник «Математика», тетради, фишки, вееры, линейка (на доске) и в пеналах, карточки с примерами, карточки со словами «верно», «неверно», маркерная доска

Ход занятия.

I. Организационно-мотивационный этап

У: Ребята, сегодня необычный урок математики. Улыбнитесь друг другу, показав свое настроение.

II. Усвоение новых знаний.

Задачи этапа:

1. Формирование познавательных универсальных учебных действий: обеспечивать развитие у школьников умения классифицировать познавательные объект.
2. Формирование коммуникативных учебных действий: развитие у школьников монологической речи.

Методические приемы и формы организации деятельности учащихся: фронтальный опрос, практическая деятельность, самостоятельная работа.

1. У: Откройте учебник на с.100. Посмотрите внимательно. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

Д: Учиться спрашивать друг у друга «верно ли, что..» при решении задач и примеров и отвечать на этот вопрос.

У: Какова тема урока?

Д: Верно ли, что…

2. Работа по учебнику - с.100 № 1

У: Прочитайте задание. Как мы его будем выполнять? Что нам может помочь?

Д: Нам поможет линейка. Посмотрим, какие числа пропущены – это числа 15 и 18. А затем ответим на вопрос: «Верно. В ряду пропущены два числа. Это числа 15 и 18. - с.100 № 2

У: Прочитайте задание

(Дети читают, затем отвечают на вопрос.)

Д: Верно: в 1 группу можно записать числа с ответом 10, во 2 группу - с ответом 9.

(Учитель моделирует решение на доске. Изготовлены карточки: с одной стороны пример, с другой – пример с ответом. Дети сначала решиают все примеры, ответы показывают на веере. Затем учитель переворачивает карточку, распределяя примеры в две группы)

У: Верно ли, что все примеры можно распределить в две группы другим способом?

Д: Да. В 1 группу – примеры на сложение, во 2 группу – примеры на вычитание (Или в 1 группу – примеры, где числа однозначные, во 2 группу – где числа и двузначные и однозначные.) - с. 100 № 3

(самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой)

У: Прочитайте задание и выполните его.

(читает 1 ученик)

Д: Неверно, т.к. на рисунке 4 треугольника.

- с. 101 № 5

У: Прочитайте задание.

(читает 1 ученик)

Д: Неверно измерили длину второго отрезка., т.к. неправильно приложили линейку. Надо начало отрезка совместить с 0.

III. Физминутка (на все группы мышц)

IV. Этап первичного закрепления.

Задачи этапа:

1. Формирование регулятивных универсальных учебных действий: содействовать развитию у детей умения осуществлять контроль, самоконтроль и самооценку.
2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: содействовать развитию у детей умения общаться.

Методические приемы и формы организации деятельности учащихся: самостоятельная работа, взаимопроверка

Работа в тетради с. 42-43

1. с.42 № 1

Задание читает учитель, дети выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой с опорой на доску

Доска : неверно

неверно

неверно

верно

2. с. 42 № 2

Задание читает учитель. Необходимо обратить внимание детей на рациональный способ решения.

Д: В третьем примере ответ не 7., как в двух предыдущих, поэтому я дальше примеры решать не стал и поставил v рядом со словом «неверно»

3. моделирование с.43 № 5

Задание читает учитель.

У: Как можно решить эту задачу?

Д: С помощью моделирования.

У: Объясните способ решения задачи.

Д: Сначала выкладываем 10 фишек, т.к. в коробке 10 конфет. Потом поочередно убираем 6(7,8,9) фишек и сравниваем получившийся ответ с числом «4»

V. Физминутка для глаз

VI. Этап применения полученных знаний.

Задачи этапа: формирование личностных универсальных учебных действий: помочь учащимся осознать практическую и личностную значимость учебного материала.

Методические приемы и формы организации деятельности учащихся: самопроверка, практическая работа

1.с.101 №7

На доске :

(нарисуйте линии в треугольнике так, чтобы получилось 6 треугольников)

У: Составьте высказывания со словами «верно – неверно»

(дети составляют высказывания и выполняют подсчеты)

У: Сосчитайте количество треугольников.

Д: 6

У: Проверьте себя, открыв учебник на с. 101 № 7

2. Связь с окружающим миром (работа в парах).

У: Составьте высказывания со словами «верно-неверно», используя предметы из окружающего нас мира.

(2-3 ученика затем озвучивают свои высказывания)

3 * Резерв (учебник с. 101 № 8)

У: Прочитайте задание. Верно ли, что эти числа можно распределить в две группы?

Д: Верно. В 1 группу – однозначные числа. Во 2 группу – двузначные числа. (Или, в 1 группу – числа с цифрами 6(7,8), во 2 группу – числа без этой цифры)

У: Верно ли, что эти числа можно распределить в 3 группы?

Д: Верно. В 1 группу – числа с цифрой 6, во 2 группу – числа с цифрой 7, в 3 группу – числа с цифрой 8.

VII. Подведение итогов урока

Задача этапа: формирование познавательных универсальных учебных действий: создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию.

Методический прием: беседа.

У: Что мы учились делать на уроке?

VIII. Рефлексия

Задача этапа: формирование регулятивных универсальных учебных действий: обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей деятельности как целого.

У: Верно ли, что у меня сегодня на уроке было хорошее настроение, я все понял и у меня все получилось? Кто согласен с этим высказыванием, встаньте из-за парт и подарите это настроение своим одноклассникам и гостям. Спасибо. Урок окончен.

Учебная литература:

1. Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс.- М.: Вентана –Граф, 2008
2. Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 2.- М.: Вентана – Граф, 2009

Разработка урока для 1 класса по математике на тему: "Верно ли, что…?"

Опубликовано 25.01.2013 г.