ЭТАПЫ

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ

I. Актуализация знаний.

• Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели.
• Дети, сейчас у нас урок чтения и мы начнём его с повторения звуков и букв, которые вы знаете.
• Сегодня к нам в гости пришёл ЛЕСОВИЧОК, он заблудился и хотел бы попасть домой в лес, мы ему поможем, но сначала:
• Л-К хотел бы узнать, что мы произносим?
• А как мы обозначаем звуки на письме?
• На какие две большие группы делятся звуки?
• А какие звуки называются согласными?
• Л-К принёс с собой согласные буквы Н К Т С выберите из них букву, которая обозначает звонкий звук.
• Ребята, а почему этот звук звонкий?
• Какие звуки обозначают буквы К Т С ?
• А почему они глухие?
• Молодцы, ребята, вы очень хорошо всё объяснили Л-Ку.

• Прозвенел для нас звонок, начинается урок.
• Мы произносим звуки.
• На письме звуки мы обозначаем буквами.
• Звуки делятся на две группы – гласные и согласные.
• Звуки называются согласными, если при произношении голос во рту встречает преграду.
• Один из учеников показывает букву Н.
• Этот звук звонкий, т. к. он произносится с голосом и шумом.
• Эти буквы обозначают глухие согласные звуки.
• Потому что эти звуки произносятся только с шумом, без голоса.

II. Постановка учебной задачи.

Открывает доску. На доске карта, на которой изображено село Лена (здесь живут дети), поле, озеро Лужа, речка Ленка, мост через речку, дорога, лес.

• Дети, что вы видите на карте?
• Значит, куда мы отправимся?
• Да, правильно, мы поможем Л-Ку попасть домой в лес.
• На пути у нас будут препятствия, мы должны их преодолеть. Но т.к. мы находимся на уроке обучения грамоте, то препятствия будут связаны с чтением и письмом.
• Итак, в путь?
• Мы пока находимся в селе, поиграем в игру «звук заблудился», я буду читать предложения, а вы исправлять ошибки:
• На горе стоит село Сена.
• За селом есть озеро Гужа.
• Недалеко от села протекает речка Пенка.
• А за речкой густой бес.
• Ребята, какие же новые звуки потерялись в словах?
• А мы знакомы с этими звуками, работали с ними?
• Так чем же мы будем заниматься на уроке?
• Чему научимся?
• Молодцы. Правильно.

• Местность нашего села, речку Ленка, лес.
• Мы отправимся в путешествие.
• В путь.
• Лена.
• Лужа.
• Ленка.
• Лес.
• Потерялись новые звуки [л], [л’].
• Нет, не знакомы.
• Познакомимся с новыми звуками [л], [л’], буквой.
• Научимся читать слоги, слова, тексты с этой буквой.

III. Выделение звуков [л], [л’]. Характер-ка звуков на основе артикуляции.

1) Выделение звуков после слого-звукового анализа слов Лужа, Лена.

• Ребята, скажите название нашего озера.
• Произнесите это слово по схеме. Сколько слогов в этом слове?
• Произнесите 1 слог, первый звук.
• А теперь скажите, в каком селе мы находимся?
• Произнесите и это слово по схеме. Сколько в нём слогов?
• Произнесите 1 слог, первый звук.

2) Характеристика звуков.

1. Произнесите вместе звуки [л], [л’], понаблюдайте, легко ли проходит воздух? Как называются звуки, когда при произношении встречается преграда?
2. акройте уши, произнесите звуки [л], [л’] и понаблюдайте – с голосом или без голоса они произносятся? Какие эти звуки – звонкие или глухие?
3. Произнесите сначала звонко, а потом тихо. Какой звук услышали?Скажите, есть ли у этого звука парный согласный глухой звук?
4. Вернёмся к схемам. Дети, произнесите ещё раз первый звук в слове Лужа. Какой он – тв-ый или мягкий? А в слове Лена – твёрдый или мягкий? Произнесите звуки вместе и понаблюдайте за язычком, куда он у вас направляется?

3) Вывод о звуках.

• Сделайте вывод и расскажите всё, что узнали о звуках.
• Молодцы, дети. Вы помогли Л-Ку выйти из села.( указатель на карте перемещается)

• Лужа.
• Лу – жа, 2 слога.
• Лу,
• [л].
• Лена
• Ле – на
• 2 слога.
• Ле
• [л’].
• При произношении звуков [л], [л’] воздух встречает преграду.
• Такие звуки называют согласными.
• Эти звуки произносятся с голосом.
• Эти звуки звонкие.
• звук [л] не изменился.
• У звука [л] парного глухого согласного нет.
• Этот звук твёрдый.
• А этот звук мягкий.
• [л] – назад,
• [л’] – вперёд.
• Звуки [л], [л’] согласные, звонкие, не имеют глухую пару.

IV. Упражнение на развитие фонематического слуха.

- Чтобы Л-К перешёл через поле вы должны выполнить несколько заданий на определение звуков [л], [л’] в слове.

1) Я буду называть слова, а вы, если услышите звуки [л], [л’] в слове, то хлопайте в ладоши, а если этих звуков нет, то просто сидите.

Лес, радуга, поле, дорога, ласточка, дождь, полоса, лукошко, весло, грибы, половинка.

2) А сейчас, если услышите звуки вначале слова, то встанут из-за парт девочки, а если в середине или конце слова, то встанут мальчики.

Лето, пол, лесенка, велосипед, полка, лимон, лук, потолок, лак, стол.

3) Послушайте загадки. Вы должны их отгадать. Когда будете называть отгадку, говорите тв. или мяг. звук и в какой части слова находится.

- Хоть и жалят они больно,

Их работой мы довольны.

- Ела, ела дуб, дуб.

Поломала зуб, зуб.

-Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает

-Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

- Молодцы дети! Помогли ЛЕСОВИЧКУ пройти через поле (перемещается указатель).

Дети выполняют задание учителя.

• пчёлы, тв. звук, в середине слова.
• пила, тв. звук, в середине слова.
• лес, мяг. звук, в начале слова.
• лук, тв. звук, в начале слова.

V. Физминутка.

-С речки быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись,

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно,

Вместе раз – это брас,

Одной, другой – это кроль,

Все как один плывём как дельфин,

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

- Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку,

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

Дети выполняют движения подходящие по смыслу.

VI. Знакомство с печатными буквами Л и л.

Итак, пойдём дальше.

• Дети, а кто знает из вас, какой же буквой обозначаются звуки л, л и покажет её на доске?
• Как эта буква называется?
• Хором произнесём название этой буквы.
• Кто покажет букву эль в разрезной азбуке?
• Почему две буквы находит ученик?
• Откройте учебник на стр. 62-63.

Найдите буквы Л л.

• На что похожа эта буква?
• Алфавит продолжит наш

Буква Л лесной шалаш.

• Дрессировщик буквой машет.

Перед ним лошадка пляшет.

• Клоун с бантом стал гигантом.

Он в толпе ходил и пел.

Мы взглянули на ходули –

Увидали букву Л.

• А какие ещё предметы вы назовёте, которые похожи на букву Л.
• Посмотрите на иллюстрацию в учебнике и назовите слова в которых будет буква эль.
• Найдите место этой буквы в ленте букв на стр. 67 или в классе.
• Вот мы и подошли к озеру Лужа (перемещается указатель к озеру). Л-К очень рад, что он всё ближе к дому.

Один ученик показывает букву.

• эль.
• эль.

Один ученик показывает.

- Большая буква пишется в начале предложения и именах, названиях. Маленькая буква пишется в остальных словах.

• шалаш
• плётка
• ноги на ходулях расставлены широко
• дети называют разные предметы ( крыша, столб эл. и др.)
• слоны, филин, луна, лестница. Молоток, облака, платок, пальмы, крылья)
• буква Л находится на 2этаже, на 1 этаже соседей не будет, а справа и слева пока не поселились.

VII. Печатание буквы .

• Откройте тетради с печатными буквами.
• Пропечатайте буквы Л и л в большой букве, а маленькую букву заштрихуйте косыми линиями.

Дети выполняют задание.

VIII. Обучение чтению с новой буквой.

Идём дальше.

1) Чтение слогов.

• На стр.63 прочитайте слоги 1столбика, 2 столбика, назовите мягкие слоги, тв. слоги.
• Прочитайте слоги сверху вниз, снизу вверх.
• На доске написаны слоги вразбивку, прочитайте их в таком порядке, как написано в учебнике.

2) Чтение слов.

На доске написаны трудные слова – кукла, катала, уснули – они разделены чёрточками на слоги.

• Ребята давайте по слогам прочитаем слова на доске.
• А теперь по столбикам прочитаем по очереди слова в учебнике.

Дети выполняют задания по просьбе учителя.

Слоги читают хором.

Дети читают слова с доски.

Дети читают слова в учебнике

IX. Работа по развитию речи.

• Ребята, давайте покажем Л-Ку, как мы быстро умеем проговаривать скороговорки.
• У ёлки иголки колки.

Читающий ученик читает скороговорку с доски. Все ученики хором проговаривают по слогам. Тренируются проговаривать про себя. Проговаривают вслух разными способами.

X. Работа над текстом.

1) Прочитайте про себя текст на стр.63.

• Прочитайте вслух текст.
• Прочитайте слова, в которых есть буква л.

2)Беседа по картинке на стр. 62. А подходит ли стихотворение к этой картинке? Читает учитель.

Читающие дети читают текст на стр. 62. А остальные дети карандашом зачёркивают в словах букву л.

Дети выполняют задания.

Да, подходит.

XI. Рефлексия.

Вот мы и помогли лесовичку добраться до речки Ленка.

• Скажите, присутствует ли буква л в словах нашей местности?
• Назовите, в каком слове, какой звук обозначает.

Лена

Ленка

Поле

Лужа

Лес

• Отвечайте на мои вопросы как будто вы буква.
• Как тебя зовут?
• Где ты живёшь в алфавите?
• На каком этаже живёшь в ленте букв?
• Какая ты?
• Какие звуки ты обозначаешь?

На уроке письма мы продолжим путешествие.

Да, присутствует.

• [л’]
• [л’]
• [л’]
• [л]
• [л’]
• эль
• показывают, между буквами к, м
• на 2.
• согласная
• [л], [л’]