При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Урок чтения в 1 классе (период обучения грамоте).

Тема: «Звук [ш]. Согласная строчная буква ш.»

Цель:

1. Познакомить детей с новым звуком и буквой, учить отличать новые звук и букву от других звуков и букв;
2. Совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения;
3. Развивать память, внимание, речь, мышление и наблюдательность младших школьников.

Оборудование: набор предметных картинок, касса букв, счетные палочки, воздушный шар.

Ход урока.

I. Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока.

1) Учитель (У.). Сегодня на уроке чтения мы изучаем новый материал. Хочу, чтобы тему урока вы сформулировали самостоятельно. Для этого выполним следующие упражнения. (На доске расставлены в ряд картинки с изображением шара, шалаша, ландыша, шубы, шапки, игрушки, мыши.)

У. Назовите предметы, изображенные на картинках, в указанном порядке и постарайтесь их запомнить.

А сейчас закройте глаза. (В это время делаю в ряду предлагаемых картинок перестановки: шубу меняю с шапкой, игрушки меняю с шалашом.)

Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, что изменилось.

Дети (Д.) (Ответ дает один ученик.) Первоначально картинки стояли так: шар, шалаш, ландыш, шуба, шапка, игрушка, мышь. Сейчас они расположенытак: шар, игрушка, ландыш, шапка, шуба, шалаш, мышь. Поменялись картинки с изображением шалаша и игрушки, шапки и шубы.

У. Теперь найдите в словах, обозначающих названия данных предметов, одинаковый звук и сформулируйте первую часть темы сегодняшнего урока.

Д. В каждом слове встречается звук [ш], значит, первая часть темы сегодняшнего урока «Звук [ш]».

2)У. Рассмотрите изображения букв, прикрепленные на доске, выделите одну из них не менее чем по трем признакам и сформулируйте самостоятельно вторую часть темы сегодняшнего урока. (На доске карточки с буквами А, О, ш, У, И.)

Д. Я предлагаю исключить букву ш. Она согласная, а все остальные гласные; она строчная, остальные заглавные; ее мы не изучали, а с остальными уже работали. Значит, вторая часть темы сегодняшнего урока «Согласная строчная буква ш».

У. А теперь сформулируйте тему урока полностью.

Д. Тема сегодняшнего урока «Звук [ш]. Согласная строчная буква «ш».

3)У. Учитывая тему урока, поставьте перед собой цель нашей работы. (На доске — опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и с условными обозначениями вместо некоторых слов.)

• познакомиться с ... звуком и с новой ...;
• учиться отличать новые ... и ... от других звуков и букв;
• учиться читать сло__ и сло__ с новой буквой.

Д. (Дети, сопоставляя тему урока и содержание данной записи, восстанавливают ее и формулируют самостоятельно цель урока.) Цель нашей работы такова:

• познакомиться с новым звуком и новой буквой:
• учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв;
• учиться читать слоги, слова с новой буквой.

П. Изучение нового материала.

1.Работа со звуком.

У. Работать сегодня будет интереснее, если мы пригласим на урок необычного гостя. Для этого вернемся к картинкам. Найдите среди них такую, в названии предмета которой три звука, а наш новый звук занимает первое место.

Д. К нам придет сегодня шар, потому что в этом слове три звука, а звук [ш] — первый.

У. Произнесите новый звук хором несколько раз и подумайте, гласный он или согласный. Ответ обоснуйте.

Д. [Ш]-[ш]-[ш]. Этот звук согласный, потому что, когда мы его произносим, в горле чувствуется преграда.

У. Закройте уши. Произнесите звук еще раз и подумайте, звонкий он или глухой. Ответ обоснуйте.

Д. Он глухой, потому что в ушах не слышно звона.

У. Послушайте, как я произнесу звук. Скажите, твердый он или мягкий?

Д. Он твердый.

У. Дайте характеристику новому звуку, учитывая результаты нашей работы.

Д. Звук [ш] — согласный, глухой, твердый.

У. Нашему гостю — шарику тоже захотелось включиться в работу. Он пытается найти слова, где новый звук будет мягким. Пока это ему не удается, помогите.

Д. (Ищут слова, делают вывод.) Таких слов нет, значит, этот звук всегда твердый.

У. Дайте характеристику нового звука полностью.

2.Физкультминутка

У. Шар решил проверить, хорошо ли вы запомнили звук, с которого начинается его название. Он предлагает для этого отправиться с ним в путешествие. Если мы встретим предмет, в названии которого есть новый звук, будем радостно хлопать в ладоши и прыгать. Если этого звука нет, быстро убегаем (на месте) от предмета. (Далее учитель называет слова: лошадь, корова, васильки, ромашки, шмель, бабочка, парашютист, коршун, орел, машина, самолет.)

3. Работа с буквой.

Дети находят букву в кассе букв и слогов; правильно называют ее; составляют ее из счетных палочек; говорят, на что она похожа; дают ей характеристику.

III.Закрепление изученного, упражнение в чтении.

У. Вернемся к поставленной вами цели урока. Что мы уже сделали, а что еще предстоит сделать?

Д. Мы познакомились с новым звуком и буквой. Сейчас будем учиться читать с новой буквой слоги, слова и предложения.

Показываю слоги на доске: ша, шо, шу, аш, ош, ши, уш, аша, ишу и т.д. Предлагаю разные варианты прочтения: «по цепочке», хором, с опорой на схемы (СГ — согласный, гласный, ГС — гласный, согласный, ГСГ и др.), тихо, громко и т.д.

Чтение слов проходит тоже разными способами; ученики работают над лексическим значением непонятных им слов:

Например, даны (записаны на доске) три столбика слов:

груша- шум- шут

пышка -шторм -шипы

мышка -шторы -шины

Работая со словами первого столбика, дети самостоятельно ищут слово с незнакомым значением и определяют его коллективно, можно с помощью учителя (пышка — пышная круглая булочка).

Работая со словами второго столбика, называю лексическое значение слова, а учащиеся это слово находят (сильная буря на море — шторм).

Работая со словами третьего столбика, можно предложить первоклассникам выделить нужное слово по какому-либо признаку (например, по морфологическому вопросу), а потом определить его лексическое значение.

Работать с текстом нужно тоже разными способами: чтение про себя; чтение текста вслух с одновременным хлопаньем в ладоши при прочтении слов с новой буквой; чтение с повторами и пропусками слов с новой буквой.

IV.Творческая работа.

У. Воздушный шар очень доволен тем, как вы учились читать, в награду сам хочет прочитать вам очень интересный рассказ. Написал его В. Драгунский, называется он «Заколдованная буква». А вот почему он выбрал именно это произведение, вам предстоит ответить после прослушивания. (Учитель читает рассказ.)

Д. Шарик выбрал это произведение потому, что «заколдованной» оказалась буква, которую мы изучаем сегодня.

У. Правильно, молодцы! Букве ш так понравилось свое «заколдованное» состояние, что она решила с нами поиграть. Рассмотрите запись и сформулируйте задание к творческому упражнению.

На доске или карточках записаны пары слов: крыса — ..., пар — ..., малина — ..., месть —... .

Д. Необходимо в предлагаемом слове любую букву заменить буквой ш так, чтобы получилось новое слово: крыса — крыша, пар — шар, малина — машина, месть - шесть.

V.Подведение итогов урока.

Урок чтения в 1 классе (период обучения грамоте).

Опубликовано 05.11.2011 г.