При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Конспект интегрированного урока: «Про пух, железо и многое другое...»

Цели урока: развитие представления о плотности вещества и способах определения его плотности.

Планируемые результаты:

Личностные:

• умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• развитие самостоятельности суждений;
• приобретение опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности.

Метапредметные:

• Познавательные: развитие навыков исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования.
• Регулятивные: формирование навыков рациональной организации учебного труда на уроке; умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
• Коммуникативные: развитие опыта самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива, правильно выражать свои мысли в речи.

Предметные:

• В познавательной (интеллектуальной) сфере: знание физической величины, формулы для её определения, умение отличать её среди других, находить по таблице плотность нужного вещества.
• В ценностно-ориентационной сфере: умение измерять плотность тела прямоугольной формы и тел, имеющих неопределенную форму.

Организация образовательного пространства

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, весы, линейка, деревянные бруски, раздаточный материал: листы-самоконтроля, карточки для индивидуальной и групповой работы на этапах учебно-познавательной и интеллектуально-преобразовательной деятельности.

Формы работы:

фронтальная Ф

в группе - Г

в паре - П

индивидуальная – И

ХОД УРОКА

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель: вовлечение учащихся в мотивированную деятельность.

(слайд 1) Учитель математики.

На днях я провела опрос среди четвероклассников и на заданный мною вопрос 11 учеников из 13 ответили неправильно.

(слайд 2) Младшие школьники чаще всего на вопрос «Что тяжелее килограмм пуха или килограмм железа?» отвечают: «Килограмм железа»? Каких знаний им не хватает для правильного ответа?

Форма работы: Ф

Ожидаемый ответ: они не знают понятие «плотность».

(слайд 3) Учитель физики.

Наш урок мне хочется начать словами:

«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые».

Связать воедино разрозненные факты, объяснить их, получить новые, найти им применение, - вот цель любого урока.

Сколько ещё непознанного вокруг! Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры! Так что запускайте свой «вечный думатель», и вперёд!

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цель: создание условий для проявления творческой активности обучающихся.

(слайд 4) «Найди правильную дорогу». Учитель физики.

Каждому из вас выданы карточки, на которых в три столбика выписаны физические величины, их обозначения и единицы измерения.

Задание:

Соедините стрелками соответствующие названия, обозначения и единицы измерения.

Самопроверку выполните по следующим критериям (слайд 5). Свою оценку выставите в листы самоконтроля.

Форма работы: И

(слайд 6) «Узнай формулу». Учитель математики.

Связь между величинами выражается в виде

формул. На слайде написаны части формул.

Задание:

Допишите данные формулы. Самопроверку выполните по следующим критериям (слайд 7). Очередную оценку выставите в листы самоконтроля.

Форма работы: И

(слайд 8) Учитель математики.

Любой клоун знает много смешных и забавных историй. Вот одна из них. Клоун совершил путешествие по беспересадочному маршруту Москва-Владивосток, проехав поездом 9.500.000. 000 мм и прочитав в дороге книгу толщиной 0, 000 008 км. Чем эта история рассмешила публику?

Форма работы: Ф

Ожидаемый ответ: выбраны неподходящие единицы измерения длины.

(слайд 9) Учитель математики.

При решении задач часто необходимо сделать перевод единиц в систему СИ.

7,2 т =

500 мг =

80 см =

40 см3=

15 мин =

72 км/ч =

Задание:

Сделайте перевод единицы в СИ.

(слайд 10) Проверьте работу группы и оцените ее по следующим критериям (слайд 11). Оцените свое участие в групповой работе и выставите отметку в лист самоконтроля.

Форма работы: Г

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: использование приобретенных знаний для решения познавательных и практических задач.

(слайд 12) Учитель физики.

Знания, которые были проверены, пригодятся при выполнении лабораторной работы «Измерение плотности тел».

Перед вами лежит инструкция к данной работе, а приборы мы сейчас выдадим.

Для вывода используйте слайд 13.

Форма работы: Г

Учитель физики.

Итак, что необходимо было вам знать при определении плотности тела?

Форма работы: Ф

Ожидаемый ответ: для вычисления плотности тела нужно знать объем тела и его вес.

Учитель физики.

Давайте послушаем разговор между этими величинами. (Ученикам предлагается инсценировка стихотворения «Масса, плотность и объем»)

Как-то встретились втроем

Масса, плотность и объем.

Посидели, поболтали

И, конечно, спорить стали,

Кто из них всего важнее.

«Я главней!» - сказала масса,

Вы спросите хоть у класса!

Ведь не сможет без меня

Человек прожить и дня.

Не построит даже дом

Кто со мною не знаком.

И сказала очень мило:

«Знайте, в массе моя сила!»

Плотность молвила в ответ:

«Погоди, моя подруга,

Мы не можем друг без друга!

Ты важна и спору нет,

Но без нас бы, дорогая,

Стала вся бы ты худая.

И худая, и пустая,

В общем, просто никакая»

Долго хмурился объем,

Но сказал он о своем:

«Дорогие, не шумите!

И себя вы не хвалите.

Без меня, как ни крутись,

никому не обойтись.

Даже платья не пошить,

коль со мною не дружить!

Без меня одна беда…»

«Ах, какая ерунда!» -

Масса, тяжело дыша,

Перебила не спеша.

Разгорался спор сильнее,

Кто же все-таки важнее?!

Вдруг неведомая сила

Ворвалась и закружила.

Что за чудо, за эффект?

Неизвестный сей объект?

Беспорядок навела,

Да и такова была.

В неизвестность улетело

Неопознанное тело…

Заявил старик объем:

«Что ж, друзья, пора учесть,

Что-то нас сильнее есть.

Так останемся втроем.

Несомненно, все важны

Для науки мы нужны».

Учитель физики.

В лабораторной работе вы определяли объем бруска, имеющего форму параллелепипеда, по формуле. А если тело имеет неправильную форму? Послушаем одну интересную легенду.

(слайд 14) Учитель математики.

Однажды Сиракузский царь Гиерон заказал мастеру-ювелиру корону из чистого золота. Он хотел поместить ее в храме и посвятить богам. Ювелир изготовил корону редкой красоты. Но царю донесли, будто бы мастер украл часть золота, а корону отлил из сплава золота и серебра. Корона весила столько же, сколько и кусок золота, выданный для работы, и никто не мог определить, подмешано ли в золото серебро или нет. А расплавлять прекрасную корону царь не хотел. Решить эту задачу взялся Архимед. Несколько дней он задумчивости бродил по городу и не находил ответа на вопрос Гиерона. Поглощенный мыслями, Архимед зашел в баню, чтобы принять ванну. Он не заметил, что ванна наполнена до краев, и, сняв тунику, влез в нее. Вода полилась через край. Увидев это, Архимед вдруг понял, как решить стоящую перед ним задачу. От радости он выскочил из ванны и, забыв все на свете, голый, с криком «Эврика!», что значит «Я нашел!», помчался через весь город к себе домой.

Мальчикам предлагается определить, каким образом Архимед справился с задачей. Для этого им нужно восстановить предложенный текст, заполнив в нем пропуски.

Архимед попросил Гиерона ………………..в наполненную до краев водой чашу кусок …………, который весит ровно столько, сколько весило …………….., выданное ювелиру. Воду, вылившуюся из чаши, Архимед …………. в другой сосуд. Потом чашу снова …………….. и опустили в нее ………….. Оказалось, что корона ……………. из чаши больше воды, чем ………….. Значит, она ………………… и по размерам. А это могло получиться, только если часть золота заменить …………….., которое легче золота, и чтобы сохранить одинаковый вес, его нужно взять ………………, чем золота. Так Архимед раскрыл обман. А восклицание «Эврика!» с тех пор стало крылатым, означающим ……………………………..

Девочки в это время, опираясь на изображения слайда 15, пытаются ответить на вопрос «Каков объем тела?»

Учитель физики.

Вначале выслушаем ответ девочек. (Ответы - 200,340,140)

(Слайд 16) Учитель математики.

Ребята, попутно замечу, что в материалах ЕГЭ задачи на определение объемов тел подобным образом, встречаются среди других геометрических задач довольно часто.

Итак, проверим правильность выполнения задания мальчиками.

(Слайд 17) Архимед попросил Гиерона погрузить в наполненную до краев водой чашу кусок золота, который весит ровно столько, сколько весило золото, выданное ювелиру. Воду, вылившуюся из чаши, Архимед слил в другой сосуд. Потом чашу снова наполнили и опустили в нее корону. Оказалось, что корона вытеснила из чаши больше воды, чем золото. Значит, она больше и по размерам. А это могло получиться, только если часть золота заменить серебром, которое легче золота, и чтобы сохранить одинаковый вес, его нужно взять больше, чем золота. Так Архимед раскрыл обман. А восклицание «Эврика!» с тех пор стало крылатым, означающим находку ответа на трудный вопрос.

6-8 правильных ответов-3

9-11 правильных ответов-4

Учитель физики.

И еще - Это интересно! (Слайды 18, 19) А теперь оцените свою работу на этом уроке.Мы оставляем за собой право подкорректировать выставленные оценки, потому что мы следили за работой каждого из вас. (Слайд 20) Домашнее задание:

• для тех, кто не справился с заданием 1,2 - повторить § 15,19,21
• для тех, кто не справился с заданием 3 - № 21
• найти ответ на вопрос: почему в различных агрегатных состояниях, плотность одного и того же вещества различна?

Учитель математики.

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Скачать бесплатно презентацию RAR 1,73 Мб

Конспект интегрированного урока: «Про пух, железо и многое другое...»

Опубликовано 15.06.2013 г.